学生姓名：李小明

性别：男

年龄：10岁

班级：四年级（2）班

班主任：张老师

辅导教师：王老师

一、基本情况

李小明同学在班级中属于中等成绩的学生，平时性格较为内向，与同学交流较少。近期出现上课注意力不集中、作业完成质量下降、情绪波动较大的情况，部分同学反映他有时会突然发脾气或沉默不语。家长反馈孩子在家也表现出情绪低落、不愿与人沟通的现象。

二、问题表现

1. 情绪方面：容易烦躁、焦虑，偶尔会出现哭泣或自言自语的情况。

2. 行为方面：上课时经常走神，书写潦草，作业完成拖拉，缺乏学习动力。

3. 人际交往：与同学关系一般，较少参与集体活动，显得有些孤僻。

4. 家庭环境：父母工作较忙，平时由爷爷奶奶照顾，家庭沟通较少，亲子关系较为疏远。

三、初步分析

通过观察和与学生的个别谈话，发现李小明存在一定的自我评价偏低、缺乏自信的问题。同时，家庭陪伴的缺失可能加剧了他的孤独感和不安情绪。他在学校中的社交困难也进一步影响了他的学习状态和心理发展。

四、辅导目标

1. 帮助学生改善情绪管理能力，增强自信心。

2. 提高其课堂专注力和学习兴趣。

3. 改善与同学之间的互动，增强归属感。

4. 加强家校沟通，促进家庭支持系统的建立。

五、辅导过程

第一次辅导（2025年3月5日）

- 通过绘画和游戏的方式了解学生的情绪状态，引导其表达内心感受。

- 效果：学生开始愿意开口说话，但仍然较为拘谨，情绪表达不够深入。

第二次辅导（2025年3月12日）

- 引入“情绪卡片”游戏，帮助学生识别和表达自己的情绪。

- 效果：学生能够说出“有时候我觉得很无聊”、“有时候我很难过”，情绪表达有所提升。

第三次辅导（2025年3月19日）

- 鼓励学生分享自己感兴趣的事情，并引导其思考如何与同学分享快乐。

- 效果：学生开始主动提到自己喜欢画画，愿意尝试在课堂上展示作品。

六、后续建议

1. 继续关注学生的情绪变化，定期进行心理辅导。

2. 鼓励学生参与班级活动，增强集体归属感。

3. 与家长保持联系，建议增加亲子互动时间，营造温暖的家庭氛围。

4. 在教学中适当给予学生正向激励，提高其学习积极性。

七、总结

通过一段时间的个别辅导，李小明的情绪状态有所改善，课堂参与度逐渐提高，与同学的互动也有所增加。接下来需要持续关注其心理成长，帮助其建立积极的自我认知和良好的人际关系，为其健康成长打下坚实基础。

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记录人：王老师

记录时间：2025年3月25日