一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

- 理解《琵琶行》的创作背景及作者白居易的生平。

- 掌握诗歌的基本结构和艺术特色，如描写手法、情感表达等。

- 能够准确朗读并背诵全文，理解重点词句的含义。

2. 过程与方法目标：

- 通过诵读、品析、讨论等方式，引导学生深入体会诗中人物的情感变化。

- 培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受诗人对社会现实的关注和对人民疾苦的同情。

- 引导学生体会人生无常、命运多舛的哲理思考。

二、教学重难点：

- 重点：

分析诗歌中琵琶女形象及其与诗人自身经历的联系；体会“同是天涯沦落人”的情感共鸣。

- 难点：

理解诗中音乐描写的艺术手法及其象征意义；把握全诗情感脉络的变化。

三、教学准备：

- 教师：多媒体课件、《琵琶行》原文、相关背景资料、朗诵音频。

- 学生：预习课文，查阅白居易生平，初步了解诗歌大意。

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

- 以“音乐”为切入点，播放一段古琴或琵琶曲，引导学生感受音乐之美。

- 提问：“你是否听过一首歌，让你久久难忘？为什么？”引出诗歌中的音乐描写。

2. 整体感知（10分钟）

- 教师范读《琵琶行》，学生跟读。

- 学生自由朗读，结合注释疏通文意。

- 提问：诗歌主要讲述了什么故事？诗中出现了哪些人物？

3. 文本分析（25分钟）

- 第一部分（开头至“犹抱琵琶半遮面”）：

描写诗人偶遇琵琶女的情景，展现琵琶女的出场及外貌特征。

- 重点词句：“转轴拨弦三两声”、“低眉信手续续弹”——体现琵琶女技艺高超、神情专注。

- 第二部分（“大弦嘈嘈如急雨”至“梦啼妆泪红阑干”）：

详细描写琵琶女的演奏过程，运用比喻、通感等手法表现音乐的节奏与情感变化。

- 重点赏析：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”——对比手法，增强音乐画面感。

- 第三部分（“我闻琵琶已叹息”至结尾）：

诗人听后感慨万千，抒发自己与琵琶女相似的命运遭遇。

- 重点句子：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”——点明主题，升华情感。

4. 情感体验（10分钟）

- 小组讨论：

- 琵琶女为何“暮去朝来颜色故”？她的遭遇反映了怎样的社会现实？

- 诗人“江州司马青衫湿”说明了什么？他与琵琶女之间的情感联系是什么？

- 学生代表发言，教师总结。

5. 拓展延伸（5分钟）

- 对比阅读：《琵琶行》与《长恨歌》在情感表达上的异同。

- 布置写作任务：以“如果我是诗人/琵琶女”为题，写一段内心独白。

6. 课堂小结（5分钟）

- 回顾诗歌结构与情感脉络。

- 强调“同是天涯沦落人”的深刻内涵，引导学生关注生活中的他人与自我。

五、作业布置：

1. 背诵全文，并尝试用自己的话复述诗歌内容。

2. 写一篇短文，谈谈你对“同是天涯沦落人”的理解。

3. 预习下一篇文章，准备课堂交流。

六、教学反思（教师自评）：

本节课通过诵读、赏析、讨论等多种方式，引导学生走进《琵琶行》的艺术世界，激发了学生对古典诗词的兴趣。但在情感体验环节，部分学生参与度不高，今后可加强互动设计，提升课堂活跃度与深度。

备注： 本教案注重文本细读与情感体验，旨在培养学生语文素养与人文情怀，符合新课标要求。