一、教学目标

1. 知识与能力目标：

理解“格物致知”的基本含义及其在现代教育中的现实意义；掌握文章的主要观点和论证方法，提升学生的阅读理解能力。

2. 过程与方法目标：

通过小组合作探究、文本细读、讨论交流等方式，引导学生深入分析文章内容，培养批判性思维和逻辑表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：

激发学生对科学精神的认同感，增强实践意识和探索精神，树立正确的学习观和人生观。

二、教学重难点

- 重点：

理解“格物致知”在当代社会的重要性，把握作者的写作意图和论证思路。

- 难点：

引导学生结合自身实际，思考如何在日常学习中践行“格物致知”的精神。

三、教学准备

1. 教师准备：

- 多媒体课件（包含文章节选、相关图片、视频资料等）

- 学案或预习提纲

- 小组讨论任务单

2. 学生准备：

- 预习课文，初步了解“格物致知”的概念

- 查阅相关背景资料，如王阳明、朱熹等人对“格物致知”的解释

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师通过提问引发学生兴趣：

> “同学们，你们有没有想过，为什么我们学了很多知识，却常常不会运用？是不是因为我们的学习方式有问题？今天我们要一起探讨一篇关于‘格物致知’的文章，看看它对我们有什么启发。”

随后播放一段简短的视频或展示图片，介绍“格物致知”在古代和现代的不同理解。

（二）整体感知（10分钟）

1. 朗读课文：由学生轮流朗读课文，教师纠正发音和语调。

2. 概括大意：请学生用自己的话总结文章的主要内容。

3. 梳理结构：引导学生理清文章结构，明确论点、论据和结论。

（三）深入探究（20分钟）

1. 小组合作探究：

分组讨论以下问题：

- 什么是“格物致知”？它在文中具体指什么？

- 作者认为现代学生缺乏哪种精神？为什么？

- 文中举了哪些例子来支持作者的观点？这些例子有什么作用？

2. 代表发言：每组派一名代表汇报讨论结果，教师适时点评和补充。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 联系实际：

引导学生结合自己的学习经历，谈谈自己是否具备“格物致知”的精神，举例说明。

2. 情境模拟：

设计一个情境，如“如果考试题目没有标准答案，你该如何应对？”让学生分组讨论并分享策略。

（五）总结升华（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，并强调：

> “格物致知不仅是一种求知的方法，更是一种生活态度。希望同学们在今后的学习和生活中，能够不断探索、勇于实践，真正做到‘格物致知’。”

五、作业布置

1. 写一篇小作文，题目为《我心中的“格物致知”》，字数不少于500字。

2. 阅读《大学》中关于“格物致知”的原文，尝试用现代语言进行解读。

六、教学反思（教师自评）

本节课通过多种教学手段激发了学生的学习兴趣，课堂氛围活跃，学生参与度较高。但在时间分配上略显紧张，部分环节可以进一步优化。今后将加强学生自主探究能力的培养，提升课堂实效性。

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备注： 本教学设计注重学生主体地位，倡导以问题为导向的教学方式，旨在培养学生的核心素养与综合能力。