【《归去来兮辞》教学设计】一、教学目标

1. 知识与能力

- 理解《归去来兮辞》的基本内容，掌握文言词汇和句式特点。

- 能够准确朗读并背诵课文，体会作者的情感变化和语言风格。

2. 过程与方法

- 通过诵读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解陶渊明的思想情感。

- 培养学生结合历史背景和文学风格进行文本解读的能力。

3. 情感态度与价值观

- 感受陶渊明对自然的热爱与对官场生活的厌弃，树立正确的人生观和价值观。

- 引导学生思考个人理想与现实之间的关系，增强对传统文化的认同感。

二、教学重点与难点

- 重点：理解陶渊明辞官归隐的原因及其内心情感的变化；掌握文中常见的文言词语和句式。

- 难点：体会作者在辞别仕途、回归田园时所表现出的复杂心理；把握文章中“情”与“景”的交融手法。

三、教学方法

- 诵读法：通过反复朗读，帮助学生感受文章的节奏美与情感表达。

- 讨论法：围绕“归去”与“归来”的意义展开小组讨论，激发学生的思维。

- 情境创设法：通过多媒体展示东晋时期的背景资料，营造真实的历史氛围。

- 对比分析法：将陶渊明的其他作品与本篇进行对比，加深对其思想的理解。

四、教学过程设计

第一课时：初读感知，整体把握

1. 导入新课（5分钟）

- 展示陶渊明画像及东晋时期的社会背景图，引导学生思考“为什么古人会选择归隐？”

- 提问：“你认为什么是真正的幸福？是功名利禄，还是自由自在的生活？”

2. 初读课文（10分钟）

- 教师示范朗读，学生跟读，注意字音、停顿和语气。

- 学生分组朗读，教师纠正发音与语调。

3. 疏通词句（15分钟）

- 教师讲解重点文言实词、虚词及特殊句式，如“舟遥遥以轻飏”、“云无心以出岫”等。

- 学生结合注释和工具书，完成课后练习题。

4. 整体感知（10分钟）

- 学生用自己的话概括文章大意，教师引导归纳文章结构：辞官、归途、归家、闲居。

第二课时：细读品味，深入探究

1. 回顾导入（5分钟）

- 复习上节课内容，提问：“陶渊明为何‘归去’？他的‘来兮’又意味着什么？”

2. 精读赏析（20分钟）

- 分段讲解课文，分析作者情感变化：从“惆怅而自悲”到“乐夫天命复奚疑”。

- 引导学生关注描写自然景物的句子，体会情景交融的艺术效果。

3. 情感体验（15分钟）

- 小组讨论：“如果你是陶渊明，你会选择归隐吗？为什么？”

- 邀请学生分享观点，教师适当点评，引导学生理解不同人生选择的意义。

4. 拓展延伸（10分钟）

- 比较陶渊明与其他隐士（如李白、苏轼）的归隐心态，探讨不同时代的隐逸文化。

- 推荐阅读《桃花源记》《五柳先生传》，进一步了解陶渊明的思想世界。

第三课时：总结提升，深化理解

1. 课堂小结（10分钟）

- 教师引导学生回顾全文，总结陶渊明归隐的原因、情感与思想内涵。

- 强调本文在文学史上的地位及其现实意义。

2. 写作训练（15分钟）

- 以“我心中的归隐生活”为题，写一篇短文，要求结合自身实际，表达对自由生活的向往或对现实生活的思考。

3. 作业布置（5分钟）

- 背诵全文，整理文言知识点。

- 写一篇不少于500字的读书笔记，谈谈你对陶渊明“归去来兮”的理解。

五、教学评价

- 通过课堂表现、作业完成情况、写作质量等方面对学生的学习成果进行综合评价。

- 鼓励学生在学习过程中主动思考、积极发言，培养良好的语文素养。

六、教学反思

本课设计注重学生的情感体验与文本理解相结合，力求在传授知识的同时，引导学生思考人生价值与精神追求。在今后的教学中，可进一步加强学生对古文语言的积累与运用能力，提升其文学鉴赏水平。