【《中国人失掉自信力了吗》教学设计5】一、教学目标

1. 知识与能力

- 理解鲁迅先生在本文中所表达的观点及写作背景。

- 掌握文章的结构特点，分析作者如何运用驳论手法进行论证。

- 提高学生的逻辑思维能力和批判性阅读能力。

2. 过程与方法

- 通过小组合作探究的方式，引导学生深入理解文本内容。

- 结合历史背景，帮助学生体会作者的爱国情怀和民族责任感。

- 鼓励学生结合现实，思考“自信力”的内涵与当代意义。

3. 情感态度与价值观

- 培养学生对国家、民族的认同感与自豪感。

- 引导学生树立正确的价值观，增强民族自信心。

- 激发学生关注社会、思考历史的责任意识。

二、教学重点与难点

- 重点：

- 分析鲁迅先生对“中国人失掉自信力”这一观点的反驳方式。

- 理解文章中“中国的脊梁”这一比喻的深刻含义。

- 难点：

- 如何引导学生正确理解鲁迅当时的历史语境与思想立场。

- 如何将文本内容与现实生活相联系，提升学生的思辨能力。

三、教学准备

- 教师准备：

- 多媒体课件（包含鲁迅生平、文章背景、相关历史事件等）

- 学生分组讨论任务单

- 课文朗读音频资料

- 学生准备：

- 预习课文，初步了解文章内容

- 查阅鲁迅的相关资料及时代背景

- 思考“自信力”在当今社会中的体现

四、教学过程

第一环节：导入新课（5分钟）

教师提问：

“你认为今天的中国人是否还具有自信力？为什么？”

引导学生自由发言，激发兴趣，引出课题。

播放一段关于中国发展成就的视频片段，引发学生对“自信力”的思考。

第二环节：整体感知（10分钟）

1. 学生齐读课文，教师纠正字音、停顿。

2. 教师提出问题：

- 文章的中心论点是什么？

- 鲁迅是如何反驳“中国人失掉自信力”的说法的？

3. 学生自由回答，教师归纳总结。

第三环节：深入分析（20分钟）

1. 结构分析

- 引导学生找出文章的结构：提出问题—分析问题—得出结论。

- 讨论作者如何通过“事实”与“逻辑”来驳斥对方观点。

2. 语言特色

- 重点分析鲁迅的语言风格：犀利、讽刺、富有力量。

- 举例：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人……这就是中国的脊梁。”

- 引导学生体会其中的情感与深意。

3. 主题探讨

- “中国的脊梁”指代哪些人？

- 鲁迅为何要强调这些人？

- 当代社会中，“中国的脊梁”又有哪些表现？

第四环节：小组合作探究（15分钟）

1. 将学生分为若干小组，每组选择一个话题进行讨论：

- “中国人是否真的失去了自信力？”

- “在今天，‘自信力’意味着什么？”

- “我们该如何培养和保持自信力？”

2. 每组派代表汇报讨论结果，教师适时点评并补充。

第五环节：拓展延伸（10分钟）

1. 展示近年来中国在科技、文化、经济等方面的成就图片或视频。

2. 引导学生思考：这些成就背后是否有“自信力”的支撑？

3. 鼓励学生撰写短文《我眼中的自信力》，作为课后作业。

第六环节：课堂小结（5分钟）

教师总结：

- 鲁迅先生用冷静而有力的语言，唤醒了人们对民族精神的思考。

- 自信力不仅是个人的品质，更是民族的根基。

- 在新时代，我们更应坚定信念，勇于担当。

五、板书设计

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一、中心论点：

——中国人并未失掉自信力，而是始终有“中国的脊梁”。

二、论证方法：

1. 反驳法（破立结合）

2. 举例论证（历史人物、现实人物）

3. 对比论证（“自夸”与“自信”）

三、关键词：

——脊梁、自信力、民族精神

四、现实意义：

——面对挑战，要有底气；面对未来，要有信心。

```

六、教学反思（教师课后填写）

本节课通过多角度分析鲁迅的文章，引导学生深入理解“自信力”的内涵，并结合现实进行思考。学生参与度较高，但在对历史背景的理解上仍需加强。今后可进一步引入更多真实案例，增强教学的现实感与感染力。